- планируемые результаты освоения Программы заданы как целевые ориентиры дошкольного
образования и представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики
возможных достижений ребенка на разных этапах дошкольного детства;
- целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе и в виде педагогической
диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с
реальными достижениями детей и основой объективной оценки соответствия установленным
требованиям образовательной деятельности и подготовки детей;
- освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой
аттестации обучающихся.
1.6. Педагогическая диагностика направлена на изучение деятельностных умений ребенка, его
интересов, предпочтений, склонностей, личностных особенностей, способов взаимодействия со
взрослыми и сверстниками. Она позволяет выявить особенности и динамику развития ребенка,
составлять на основе полученных данных индивидуальные образовательные маршруты,
своевременно вносить изменения в планирование, содержание и организацию образовательной
деятельности.
1.7. Срок действия Положения не ограничен. Данное Положение действует до принятия нового.
2. Цель и задачи педагогической диагностики (мониторинга).
2.1. Цели педагогической диагностики: получить оперативные данные о текущем реальном
состоянии и тенденциях изменения объекта диагностирования, раскрытие ресурсов
образовательной деятельности и эффективности их использования в дошкольной организации.
2.2. Задача педагогической диагностики – получить наиболее полную информацию об
индивидуальных особенностях развития детей, на основании которой могут быть разработаны
рекомендации по совершенствованию образовательной деятельности.
На основании этой информации разрабатываются рекомендации для педагогов и родителей
(законных представителей) по организации образовательной деятельности, планированию
индивидуальной образовательной деятельности. Педагогическая диагностика проводится 3 раза в
год (октябрь, январь, май). Сравнение результатов диагностики позволяет выявить
индивидуальную динамику развития ребенка
2.3. Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут быть использованы
исключительно для решения следующих задач:
1) индивидуализации образования (в том построения его образовательной траектории коррекции
особенностей его развития);
2) определения направления развивающей работы педагога с обучающимися;
3) определения направления коррекционной работы педагога с обучающимися;
4) оптимизации работы с группой детей.
3. Формы и методы проведения педагогической диагностики.
3.1. Формы проведения педагогической диагностики – индивидуальная, подгрупповая, групповая.
3.2. Методы:
- метод наблюдения, включающий:
педагогические наблюдения, педагогическую диагностику, связанную с оценкой эффективности
педагогических действий с целью их дальнейшей оптимизации;
детские портфолио, фиксирующие достижения ребенка в ходе образовательной деятельности;
карты развития ребенка с ОВЗ;
различные шкалы индивидуального развития ребенка с ОВЗ;
анализ продуктов деятельности как дополнительный элемент метода наблюдения.
Метод наблюдения используется при изучении личности, характера взаимоотношений в
коллективе, его социально - психологического климата. Результаты фиксируются в
диагностических картах. Основное достоинство метода заключается в том, что он представляет
данные о реальном, естественном поведении и деятельности, а не мнение об этом.
Активное или пассивное наблюдение за ребенком организуется на занятиях, в игре, в свободной
деятельности, в группе, в совместной деятельности с родителями, то есть в естественной для
ребенка ситуации.
- беседа или опрос
Опрос может проводиться в устной форме (беседа или интервью) и в виде письменного опроса для
родителей.
1

Применение бесед и интервью требует четко поставленных целей, основных и вспомогательных
вопросов, создания благоприятного морально – психологического климата и доверия, умения
наблюдать за ходом беседы и направлять их в нужное русло, вести записи получаемой
информации.
4. Организация проведения педагогической диагностики.
4.1. Педагог наблюдает за поведением ребёнка в деятельности (игровой, общении,
познавательно-исследовательской, изобразительной, конструировании, двигательной), разных
ситуациях (в режимных процессах, в группе и на прогулке, совместной и самостоятельной
деятельности детей и других ситуациях). В процессе наблюдения педагог отмечает особенности
проявления ребёнком личностных качеств, деятельностных умений, интересов, предпочтений,
фиксирует реакции на успехи и неудачи, поведение в конфликтных ситуациях и тому подобное.
4.2. В процессе наблюдения педагог обращает внимание на частоту проявления каждого
показателя, самостоятельность и инициативность ребенка в деятельности. Частота проявления
указывает на периодичность и степень устойчивости показателя. Самостоятельность выполнения
действия позволяет определить зону актуального и ближайшего развития ребенка. Инициативность
свидетельствует о проявлении субъектности ребенка в деятельности и взаимодействии.
4.3. Результаты наблюдения фиксируются, способ и форму их фиксации педагог выбирает
самостоятельно, отразив показатели возрастного развития ребенка, критерии их оценки. Фиксация
данных наблюдения позволят педагогу отследить, выявить и проанализировать динамику в
развитии ребенка на определенном возрастном этапе, а также скорректировать образовательную
деятельность с учетом индивидуальных особенностей развития ребенка и его потребностей.
4.4. Результаты наблюдения могут быть дополнены беседами с детьми в свободной форме,
которые позволяют выявить причины поступков, наличие интереса к определенному виду
деятельности, уточнить знания о предметах и явлениях окружающей действительности и др.
4.5. Анализ продуктов детской деятельности может осуществляться на основе изучения
рисунков, работ по аппликации, фотографий работ по лепке, построек, поделок обучающегося и
др.). Полученные в процессе анализа качественные характеристики существенно дополнят
результаты наблюдения за продуктивной деятельностью детей (изобразительной, конструктивной,
музыкальной и др.).
4.6. Педагогическая диагностика завершается анализом полученных данных, на основе
которых педагог выстраивает взаимодействие с детьми, организует предметно-развивающую
среду, мотивирующую активную творческую деятельность воспитанников, проектирует
образовательный процесс. По итогам мониторинга проводятся заседания психологопедагогического консилиума Образовательной организации
4.7. Педагогическая диагностика осуществляется с использованием диагностических таблиц, в
которых фиксируются показатели развития детей. Оценка педагогического процесса связана с
уровнем овладения ребенком необходимыми навыками и умениями по образовательным областям:
1 балл – не сформирован; 2 балла – сформирован частично; 3 балла – сформирован. Высокий
уровень – 3 балла, средний уровень – 2 балла, низкий уровень – 1 балл.
Если по каким-то направлениям преобладают оценки «низкий уровень», следует усилить
индивидуальную работу с обучающимся по данному направлению с учётом выявленных проблем,
а также при взаимодействии с семьёй по реализации Образовательной программы.
Педагогическая диагностика проводится для:
• оценки индивидуального развития ребенка - сводные групповые результаты;
• оценки эффективности педагогических действий – планирование образовательной
деятельности, корректировка форм, методов и средств.
5. Функции должностного лица, осуществляющего педагогический мониторинг.
5.1. Педагогический мониторинг в Образовательной организации осуществляют воспитатели и
специалисты.
5.2. Функции должностных лиц, осуществляющих педагогический мониторинг:
- применение различных технологий и методик диагностирования обучающихся,
рекомендованных к использованию в работе с детьми дошкольного возраста;
- подготовка к проведению педагогического мониторинга, при необходимости консультация с
узкими специалистами соответствующего профиля;
2

- оказание или организация методической помощи в реализации предложений и рекомендаций
по итогам педагогического мониторинга.
6. Ответственность должностного лица, осуществляющего педагогический мониторинг.
Должностное лицо, осуществляющее педагогический мониторинг в Образовательной
организации, несет ответственность за:
• тактичное отношение к каждому обучающемуся во время проведения диагностических
мероприятий, создание для каждого воспитанника ситуации успеха;
• ознакомление с итогами обследования воспитанников соответствующих должностных лиц (в
рамках их должностных полномочий);
• соблюдение конфиденциальности;
• качество проведения обследования обучающихся, доказательность выводов по итогам
диагностирования обучающихся.
6. Документация.
6.1. Педагоги Образовательной организации в конце учебного года сдают результаты
проведения педагогических наблюдений и исследований с выводами старшему воспитателю,
который осуществляет сравнительный анализ педагогической диагностики, делает вывод,
определяет рекомендации педагогическому проектированию и зачитывает на итоговом
педагогическом совете Образовательной организации.
6.2. Должностное лицо, осуществляющее педагогический мониторинг, составляет справку по
итогам обследования в течение 7 дней после проведения диагностических мероприятий.
6.3. Результаты педагогических наблюдений за уровнем усвоения обучающимися
программных требований заносятся в специальную таблицу и хранятся в каждой возрастной
группе.
6.4. Результаты общей диагностики усвоения обучающимися программных требований, уровня
развития, коррекции и состояния здоровья детей хранятся у старшего воспитателя.
7. Организация мониторинга.
7.1. Ответственность за организацию и проведение мониторинга результатов освоения
обучающимися образовательной программы несет заведующий Образовательной организации,
старший воспитатель.

.

3

№ п/п
Ф.И.О.
ребенка
окт

окт
янв

янв

май

май
окт

окт
янв

янв

май

май

окт

окт

янв

янв

май

май
окт

окт
янв

янв

май

май
окт

окт
янв

янв

май

май
окт

окт
янв

янв

май

май

окт

окт

янв

янв

Итоговый показатель по
каждому ребенку
(среднее значение)

май

Проявляет интерес к миру, к
себе, к окружающим людям

янв

Знает основные особенности
внешнего облика человека,
его деятельности, свое имя,
имена близких

окт

знает реальные явления и их
изображения: контрастные
времена года (лето и зима) и
части суток (день и ночь)

май

считает с соблюдением
принципа "один к одному"
(в доступных пределах
счета)

янв

усваивает сведения о мире
людей и рукотворных
материалах

окт

выбирает из трех предметов
разной величины "самый
большой" ("самый
маленький")

Ф.И.О.
ребенка

показывает по словесной
инструкции и может назвать
два-четыре основных цвета
и две-три формы

№
п/
п

май

май

окт
янв

окт

Итоговый показатель по каждому
ребенку
(среднее значение)

с незначительной помощью взрослого
стремится поддерживать опрятность во
внешнем виде, выполняет основные
культурно-гигиенические действия,
ориентируясь на образец словесные
просьбы

выполняет орудийные действия с
предметами бытового назначения с
незначительной помощью
педагогического работника

эмоционально положительно
относится ко всем видам детской
деятельности, ее процессу и
результатам

выражает интерес и проявляет
внимание к различным
эмоциональным состояниям
человека

замечает несоответствие поведения
других обучающихся требованиям
педагогического работника

проявляет интерес к действиям
других обучающихся, может им
подражать

осуществляет перенос,
сформированных ранее игровых
действий в различные игры

соблюдает в игре элементарные
правила

выполняет отдельные ролевые
действия, носящие условный
характер, участвует в разыгрывании
сюжета: цепочки двух-трех
действий

способен к устойчивому
эмоциональному контакту с
педагогическим работником и
обучающимися

Тяжелые нарушения речи (далее – ТНР)

Приложение 1.

4-5 лет (ТНР)
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

1
май
окт

1
янв

Итоговый показатель по группе (среднее значение)

4

янв май

Итоговый показатель по
группе (среднее значение)

4-5 лет (ТНР)
Образовательная область «Познавательное развитие»

май

№
п/п
Ф.И.О.
ребенка

окт

май

янв

окт

май

янв

окт

май
окт

янв

янв

май

май

окт

окт
янв

янв

май

май

окт

окт

янв
май

янв

окт

май

янв

окт

май
окт

янв

янв

май

май

окт

окт
янв

янв

май

май

Итоговый показатель по
каждому ребенку
(среднее значение)

Итоговый показатель по
группе (среднее значение)
янв

использует накопленный
художественно-творческий
опыт в самостоятельной
деятельности, с желанием
участвует в культурнодосуговой деятельности
(праздниках, развлечениях)

окт

Способен создавать простые
образы и изображения в
рисовании, аппликации,
постройке в соответствии с
темой

май

планирует основные этапы
предстоящей работы с
помощью педагогического
работника

янв

владеет некоторыми
операциональнотехническими сторонами
изобразительной
деятельности, пользуется
карандашами,
фломастерами, кистью,
мелом, мелками

окт

с помощью
педагогического работника
и самостоятельно
выполняет ритмические
движения с музыкальным
сопровождением

Ф.И.О.
ребенка

проявляет интерес к
музыкальной,
изобразительной,
театрализованной
деятельности

№
п/
п

окт
янв

окт

Итоговый показатель по каждому
ребенку
(среднее значение)

воспроизводит звукослоговую
структуру двухсложных слов,
состоящих из открытых, закрытых
слогов

произносит простые по артикуляции
звуки

использует слова, простые
предложения, состоящие из двухтрех слов, которые могут
сопровождаться жестами

рассказывает двустишья

участвует в элементарном диалоге
(отвечает на вопросы после
прочтения сказки, используя слова,
простые предложения, состоящие из
двух-трех слов, которые могут
добавляться жестами)

называет действия, предметы,
изображенные на картинке,
выполненные персонажами сказок
или другими объектами

понимает и выполняет словесные
инструкции, выраженные простыми
по степени сложности
синтаксическими конструкциями

пополняет активный словарный запас
с последующим включением его в
простые фразы

понимает названия предметов,
действий, признаков,
встречающихся в повседневной
речи

проявляет речевую активность,
способность взаимодействовать с
окружающими, желание общаться с
помощью слова, стремится к
расширению понимания речи

4-5 лет (ТНР)
Образовательная область «Речевое развитие»

1
май
окт

1
янв

2

Итоговый показатель по группе (среднее
значение)

5

янв май

4-5 лет (ТНР)
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

май

№
п/
п
Ф.И.О.
ребенка

окт
янв
май
окт
янв
май
окт

окт

янв

янв

май

май

окт

окт

янв

янв

май

май

окт

окт

янв

янв

май

май
окт

окт
янв

янв

май

май

окт

окт

1
янв
май

2

3

Итоговый показатель по группе

6

Итоговый показатель по
каждому ребенку
(среднее значение)

май

владеет ситуативной речью в
общении с другими детьми и с
педагогическим работником,
элементарными
коммуникативными
умениями, взаимодействует с
окружающими, используя
речевые и неречевые средства
общения

янв

проявляет доброжелательное
отношение к детям,
педагогическим работником,
оказывает помощь в процессе
деятельности, благодарит за
помощь

окт

стремится к
самостоятельности, проявляет
относительную независимость
от педагогического работника

май

передает в сюжетно-ролевых и
театрализованных играх
различные виды социальных
отношений

янв

использует в ходе игры
различные натуральные
предметы, их модели,
предметы-заместители

окт

Итоговый показатель по
каждому ребенку
(среднее значение)

стремится принимать
активное участие в
подвижных играх

выполняет по образцу, а затем
самостоятельно простейшие
построения и перестроения,
физические упражнения в
соответствии с указаниями
инструктора по физической
культуре (воспитателя)

действует в соответствии с
инструкцией

обладает навыками
элементарной ориентировки
в пространстве, (движение
по сенсорным дорожкам и
коврикам, погружение и
перемещение в сухом
бассейне)

стремится к самостоятельному
осуществлению процессов
личной гигиены, их
правильной организации

осваивает различные виды
движения (бег, лазанье,
перешагивание

Ф.И.О.
ребенка

выполняет взаимосвязанные
ролевые действия,
изображающие социальные
функции людей, понимает и
называет свою роль

№ п/п

проявляет мотивацию к
занятиям, попытки
планировать (с помощью
педагогического работника)
деятельность для достижения
какой-либо (конкретной) цели

4-5 лет (ТНР)
Образовательная область «Физическое развитие»

1
2
3
янв
май

Итоговый показатель по группе
(среднее значение)

5-6 лет (ТНР)
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

окт
янв
май

№
п/
п
Ф.И.О.
ребенка

окт
янв
май
окт
янв
май
окт
янв
май
окт
янв
май
окт
янв

май

май

окт

окт
янв

янв

май

май

окт

окт

янв

янв

май

май

окт

окт

янв

янв

май

май

окт

окт

янв

янв

май

май

окт

окт

янв

Итоговый показатель по каждому
ребенку
(среднее значение)

янв

сочиняет небольшую сказку или
историю по теме, рассказывает о
своих впечатлениях, высказывается
по содержанию литературных
произведений (с помощью взрослого
и самостоятельно)

окт

в речи употребляет все части речи,
кроме причастий и деепричастий,
проявляет словотворчество

май

использует различные виды
интонационных конструкций

янв

владеет простыми формами
фонематического анализа

окт

составляет описательный рассказ по
вопросам (с помощью
педагогического работника),
ориентируясь на игрушки, картинки,
из личного опыта

май

пересказывает (с помощью
педагогического работника)
небольшую сказку, рассказ, с
помощью педагогического работника
рассказывает по картинке

янв

использует в речи
сложносочиненные предложения с
сочинительными союзами

окт

Итоговый показатель по
каждому ребенку
(среднее значение)

может самостоятельно получать
новую информацию (задает
вопросы, экспериментирует)

способен к произвольным
умственным действиям, логическим
операциям анализа, сравнения,
обобщения, систематизации,
классификации

владеет математическими
знаниями, различает предметы по
величине, форме, количеству,
владеет счетом, ориентировкой в
пространстве

имеет представления о времени на
основе наиболее характерных
признаков (по наблюдениям в
природе, по изображениям на
картинках); узнает и называет
реальные явления и их
изображения: времена года и части
суток

осуществляет "пошаговое"
планирование с последующим
словесным отчетом о
последовательности действий
сначала с помощью
педагогического работника, а затем
самостоятельно

устанавливает причинноследственные связи между
условиями жизни, внешними и
функциональными свойствами в
животном и растительном мире на
основе наблюдений и
практического
экспериментирования

занимается различными видами
детской деятельности, не
отвлекаясь, в течение некоторого
времени (не менее 15 мин.)

Ф.И.О.
ребенка

различает разные формы слов
(словообразовательные модели и
грамматические формы)

использует слова в соответствии с
коммуникативной ситуацией

№ п/п

понимает и употребляет слова,
обозначающие названия предметов,
действий, признаков, состояний,
свойств, качеств

(среднее значение)

5-6 лет (ТНР)
Образовательная область «Познавательное развитие»

1
янв

1
май
окт

2

3

7

май

2

3

Итоговый показатель по группе (среднее значение)

5-6 лет (ТНР)
Образовательная область «Речевое развитие»

янв
май

№
п/п
Ф.И.О.
ребенка

окт
янв
май
окт

янв

янв

май

май

окт

окт

янв

янв

май

май

окт

окт

янв

янв

май

май

окт

окт

янв

янв
май

Итоговый показатель
по каждому ребенку
(среднее значение)

Итоговый показатель по группе (среднее
значение)
окт

с желанием играет в
подвижные игры, соблюдая
правила, ориентируется в
пространстве, переносит
освоенные движения в
самостоятельную
деятельность

май

проявляет интерес к новым
физическим упражнениям,
пешим прогулкам, имеет
представления о некоторых
видах спорта

янв

проявляет осознанность во
время занятий физкультурой,
демонстрирует выносливость,
быстроту, силу, гибкость,
ловкость, координацию

окт
май
окт
янв

окт
окт

янв

Итоговый показатель по
каждому ребенку
(среднее значение)

выполняет двигательные
цепочки из трех-пяти элементов

внимательно слушает музыку,
понимает и интерпретирует
выразительные средства
музыки, проявляя желание
самостоятельно заниматься
музыкальной деятельностью

сотрудничает с другими детьми
в процессе выполнения
коллективных работ

знает основные цвета и их
оттенки

положительно эмоционально
относится к изобразительной
деятельности, ее процессу и
результатам, знает материалы и
средства, используемые в
процессе изобразительной
деятельности, их свойства

изображает предметы с
деталями, появляются элементы
сюжета, композиции

Ф.И.О.
ребенка

Ровнять описывает по
вопросам педагогического
работника свое
самочувствие, может
привлечь его внимание в
случае плохого
самочувствия, боли
самостоятельно умывается,
следит за своим внешним
видом, соблюдает культуру
поведения за столом,
одевается и раздевается,
ухаживает за вещами
личного пользования

№
п/
п

выполняет
общеразвивающие
упражнения, ходьбу, бег в
заданном темпе

Итоговый показатель по
группе (среднее значение)

5-6 лет (ТНР)
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

1
май

май

окт
янв

1
янв

2

3

8

май

2

3

5-6 лет (ТНР)
Образовательная область «Физическое развитие»

май

№
п/
п
Ф.И.О.
ребенка

окт
янв
май
окт
янв
май
окт
янв

окт

май

янв

окт

май

янв

окт

май

янв

окт

май

янв

окт

май

янв

окт

май

янв
май

окт

окт

янв

янв

май

май

окт

окт
янв

Итоговый показатель по
каждому ребенку
(среднее значение)

май

владеет предпосылками
овладения грамотой

янв

самостоятельно получает новую
информацию (задает вопросы,
экспериментирует)

окт

определяет времена года, части
суток

май

владеет элементарными
математическими
представлениями: количество в
пределах десяти, знает цифры 0,
1-9, соотносит их с количеством
предметов, решает простые
арифметические задачи устно,
используя при необходимости в
качестве счетного материала
символические изображения

янв

определяет пространственное
расположение предметов
относительно себя,
геометрические фигуры

окт

Итоговый показатель по каждому
ребенку
(среднее значение)

отстаивает усвоенные нормы и
правила перед ровесниками и
педагогическим работником,
стремится к самостоятельности,
проявляет относительную
независимость от педагога

регулирует свое поведение в
соответствии с усвоенными
нормами и правилами,
проявляет кооперативные
умения в процессе игры,
соблюдая отношения
партнерства, взаимопомощи,
взаимной поддержки

передает как можно более
точное сообщение другому,
проявляя внимание к
собеседнику

участвует в коллективном
создании замысла в игре и на
занятиях

выбирает род занятий,
участников по совместной
деятельности, избирательно и
устойчиво взаимодействует с
детьми

владеет основными видами
продуктивной деятельности,
проявляет инициативу и
самостоятельность в разных
видах деятельности: в игре,
общении, конструировании

Ф.И.О.
ребенка

использует в играх знания,
полученные в ходе экскурсий,
наблюдений, знакомства с
художественной литературой,
картинным материалом,
народным творчеством,
историческими сведениями,
мультфильмами
устанавливает причинноследственные связи между
условиями жизни, внешними и
функциональными свойствами
в животном и растительном
мире на основе наблюдений и
практического
экспериментирования

№
п/
п

обладает сформированной
мотивацией к школьному
обучению

Итоговый показатель по группе (среднее
значение)

6-7 лет (ТНР)
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

1
янв

май

май

2

3

Итоговый показатель по группе (среднее
значение)

6-7 лет (ТНР)
Образовательная область «Познавательное развитие»

1
окт

2

9

янв
май

№ п/п
Ф.И.О.
ребенка

окт
май

янв
окт

май

янв
май

окт

окт

янв

янв

май

май

окт

окт
янв

янв

май

май

окт

окт

янв
май

янв

окт

май

янв

окт

май
окт

янв

янв

май
окт

окт
окт

янв

янв

май

май
окт

янв
май

янв

10

Итоговый показатель по каждому
ребенку
(среднее значение)

составляет рассказы по сюжетным
картинкам и по серии сюжетных
картинок, используя графические
схемы, наглядные опоры; составляет с
помощью взрослого небольшие
сообщения, рассказы из личного опыта

использует в процессе продуктивной
деятельности все виды словесной
регуляции: словесного отчета,
словесного сопровождения и
словесного планирования деятельности

правильно произносит звуки (в
соответствии с онтогенезом)

составляет различные виды
описательных рассказов (описание,
повествование, с элементами
рассуждения) с соблюдением
цельности и связности высказывания,
составляет творческие рассказы
владеет простыми формами
фонематического анализа, способен
осуществлять сложные формы
фонематического анализа (с
постепенным переводом речевых
умений во внутренний план),
осуществляет операции
фонематического синтеза
осознает слоговое строение слова,
осуществляет слоговой анализ и синтез
слов (двухсложных с открытыми,
закрытыми слогами, трехсложных с
открытыми слогами, односложных)

умеет подбирать слова с
противоположным и сходным
значением; правильно употребляет
основные грамматические формы слова

пересказывает литературные
произведения, составляет рассказ по
иллюстративному материалу
(картинкам, картинам, фотографиям),
содержание которых отражает
эмоциональный, игровой, трудовой,
познавательный опыт обучающихся

май

Итоговый показатель по каждому
ребенку
(среднее значение)

Итоговый показатель по
группе (среднее значение)
янв

владеет умениями, навыками и
средствами художественной
выразительности в различных
видах деятельности и искусства

окт

сопереживает персонажам
художественных произведений

май

проявляет интерес к произведениям
народной, классической и
современной музыки, к
музыкальным инструментам

янв

имеет элементарные представления
о видах искусства, понимает
доступные произведения искусства
(картины, иллюстрации к сказкам и
рассказам, народная игрушка),
воспринимает музыку,
художественную литературу,
фольклор

окт

употребляет слова, обозначающие
личностные характеристики,
многозначные

Итоговый показатель по группе (среднее
значение)

самостоятельно определяет замысел
рисунка, аппликации, лепки,
постройки, создает образы, используя
разнообразные материалы и техники

Ф.И.О.
ребенка

стремится к использованию
различных средств и материалов в
процессе изобразительной
деятельности

№
п/
п
усваивает значения новых слов на
основе знаний о предметах и явлениях
окружающего мира

3

6-7 лет (ТНР)
Образовательная область «Речевое развитие»

1
окт
янв

2

3

6-7 лет (ТНР)
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

май

ма

№
п/п
Ф.И.О.
ребенка

окт
янв
май
окт
янв
май
окт
янв
май
окт
янв
май
окт
янв
май
окт
янв

Итоговый показатель по
каждому ребенку
(среднее значение)

проявляет нравственно-волевые
качества, самоконтроль и может
осуществлять анализ двигательной
деятельности

владеет начальными
представлениями о правилах
безопасного поведения в
двигательной деятельности,
бережно относится к своему
здоровью и здоровью
окружающих

владеет элементарными нормами и
правилами здорового образа
жизни (в питании, двигательном
режиме, закаливании, при
формировании полезных
привычек).

знает и подчиняется правилам
подвижных игр, эстафет, игр с
элементами спорта

осуществляет элементарное
двигательное и словесное
планирование действий в ходе
спортивных упражнений

выполняет основные виды
движений и упражнения по
словесной инструкции
педагогических работников:
согласованные движения, а также
разноименные и
разнонаправленные движения

1

Итоговый показатель по группе (среднее
значение)

6-7 лет (ТНР)
Образовательная область «Физическое развитие»

1
май
окт
янв
май

2

3

Итоговый показатель по группе (среднее
значение)

11

№
п/
п

Ф.И.О.
ребенка

окт
янв
май
окт
янв
май
окт
янв

янв

май
окт

май

янв

окт

май

янв

окт

май

янв

окт

май

янв

окт

май

янв

окт

май

янв
май

окт
янв

окт

май

янв

окт

май

янв
май

окт
янв

окт
янв

Итоговый показатель по
каждому ребенку
(среднее значение)

окт

определяет части суток, связывая их с
режимными моментами, но иногда
ошибается, не называет утро-вечер.

май

ориентируется в телесном
пространстве, называет части тела:
правую и левую руку, направления
пространства "от себя", понимает и
употребляет предлоги, обозначающие
пространственные отношения
предметов: на, в, из, под, над.

янв

учится считать до 5 (на основе
наглядности), называет итоговое
число, осваивает порядковый счет

май

различает понятия "много", "один", "по
одному", "ни одного", устанавливает
равенство групп предметов путем
добавления одного предмета к
меньшему количеству или убавления

окт

янв

владеет сведениями о мире людей,
природе, об окружающих предметах,
узнает реальные явления и их
изображения: контрастные
времена года (лето и зима) и части
суток (день и ночь)

эмоциональные контакты с
педагогическим работником и
другими детьми устойчивые, вступает
в общение, использует вербальные
средства

окт

Итоговый показатель по
каждому ребенку
(среднее значение)

использует предметы домашнего
обихода, личной гигиены, действует с
ними с незначительной помощью
педагогического работника

осваивает культурно-гигиенические
навыки и навыки самообслуживания,
соответствующие возрастным
возможностям, ориентируясь на
образец и словесные просьбы,
стремится поддерживать опрятность
во внешнем виде с незначительной
помощью педагогического работника

выражает интерес и проявляет
внимание к различным
эмоциональным состояниям человека

замечает несоответствие поведения
других обучающихся требованиям
педагогического работника

способен к созданию элементарного
замысла игры, активно включается,
если воображаемую ситуацию создают
родители (законные представители),
педагогические работники

в игре соблюдает элементарные
правила, осуществляет перенос
сформированных ранее игровых
действий в самостоятельные игры,
выполняет ролевые действия,
участвует в разыгрывании сюжета
цепочки действий

стремится к общению с другими
детьми в быту и в игре под
руководством родителей (законных
представителей), педагогического
работника

май

подбирает предметы по форме,
величине, идентифицирует цвет
предмета с цветом образца-эталона,
называет цвета спектра,
геометрические фигуры (круг, квадрат,
треугольник, прямоугольник, овал).

янв

сравнивает предметы по величине,
выбирает из трех предметов разной
величины "самый большой" ("самый
маленький"), выстраивает
сериационный ряд, строит матрешек по
росту

окт

показывает по словесной инструкции и
может назвать до пяти основных
цветов и две-три плоскостных
геометрических фигуры, а также шар и
куб (шарик, кубик), некоторые детали
конструктора

Ф.И.О.
ребенка

может заниматься интересным для
него делом, не отвлекаясь, в течение 510 минут

№
п/
п
взаимодействует с педагогическим
работником в быту и в различных
видах деятельности

Задержка психического развития (далее – ЗПР)

4-5 лет (ЗПР)
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

1
май

май

окт
янв

1
окт

Итоговый показатель по группе (среднее

12

янв

май

2

3

Итоговый показатель по
группе (среднее значение)

4-5 лет (ЗПР)
Образовательная область «Познавательное развитие»

май

№
п/
п
Ф.И.О.
ребенка

окт
янв
май
окт
янв
май
окт

май
окт

янв

янв

май

май

окт

окт

янв

янв

май

май

окт

окт

янв

янв

май

май

окт

окт

янв

янв

май

май

окт
янв

окт

май

янв

окт

май

янв

окт

май

янв

окт
янв

Итоговый показатель по
каждому ребенку
(среднее значение)

янв

подпевает при хоровом
исполнении песен

окт

с помощью педагогического
работника и самостоятельно
выполняет музыкальноритмические движения и действия
на шумовых музыкальных
инструментах

май

прислушивается к окружающим
звукам, узнает и различает голоса
обучающихся, звуки различных
музыкальных инструментов

Итоговый показатель по
группе (среднее значение)
янв

воспроизводит темп и акценты
в движениях под музыку

окт

может сосредоточиться и
слушать стихи, песни,
мелодии, эмоционально на них
реагирует

май

изображает элементарный
предметный рисунок

янв

сотрудничает с педагогическим
работником в продуктивных
видах деятельности (лепке,
аппликации, изобразительной
деятельности,
конструировании).

окт
май

май

Итоговый показатель по каждому
ребенку
(среднее значение)

произносит простые по
артикуляции звуки, легко
воспроизводит звуко-слоговую
структуру двух-трехсложных
слов, состоящих из открытых,
закрытых слогов, с ударением
на гласном звуке.

повторяет двустишья и простые
потешки

отвечает на вопросы после
прочтения сказки или просмотра
мультфильма с помощью не
только отдельных слов, но и
простых распространенных
предложений несложных моделей,
дополняя их жестами.

отражает в речи элементарные
сведения о мире людей, природе,
об окружающих предметах.

проявляет речевую активность,
понимает и употребляет
существительные, обозначающие
предметы обихода, игрушки, части
тела человека и животных,
некоторые явления природы
называет глаголы, обозначающие
движения, действия,
эмоцианальные состояния
человека, действия, предметы,
изображенные на картинке,
персонажей сказок

понимает многие грамматические
формы слов (косвенные падежи
существительных, простые
предложные конструкции,
некоторые приставочные глаголы).

различает на слух речевые и
неречевые звучания, узнает
знакомых людей и обучающихся
по голосу, дифференцирует шумы

понимает и выполняет словесную
инструкцию педагогического
работника из нескольких звеньев

Ф.И.О.
ребенка

осваивает изобразительные
навыки, пользуется
карандашами, фломастерами,
кистью, мелками

№
п/
п

проявляет интерес к
изобразительной деятельности,
эмоционально положительно
относится к ее процессу и
результатам

значение)

4-5 лет (ЗПР)
Образовательная область «Речевое развитие»

1
окт

1
окт

2

3

13

янв

янв

май

2

3

4-5 лет (ЗПР)
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

май

№
п/
п
Ф.И.О.
ребенка

окт
янв
май
окт
янв
май
окт
янв
май

окт

окт

янв

янв

май

май

окт

окт

янв

янв

май

май

окт

окт

янв

янв
май

май

окт

окт

янв

янв

май

май

окт

окт

янв

Итоговый показатель по каждому
ребенку (среднее значение)

май

имеет представления об опасных для
человека и окружающего мира
ситуациях, знания о правилах
дорожного движения и поведения на
улицах, знания основ безопасности
окружающего мира природы,
бережного отношения к ресурсам

янв

вычленяет труд как особую
человеческую деятельность, имеет
представление о различных видах
труда, знает профессии, отражает
их в самостоятельных играх

окт

владеет навыками
самообслуживания
(самостоятельно ест с помощью
столовых приборов, одевается,
убирает игрушки после игры).

Итоговый показатель по группе (среднее
значение)
май

имеет представления о себе (имя, пол,
возраст), имеет первичные тендерные
представления, знает членов своей
семьи по именам, знает их род занятий,
осознает логику семейных отношений,
знает свои обязанности в семье и ОО,
стремится их выполнять

янв

владеет общепринятыми нормами
и правилами взаимоотношений,
выражает свои эмоции с помощью
речи, мимики, жестов, откликается
на эмоции близких людей и
друзей, может оценить поступки,
соблюдает правила вежливости

окт

самостоятельно отбирает
разнообразные сюжеты игр,
придерживается игровых правил,
контролирует соблюдение правил
другими детьми.

Итоговый показатель по
каждому ребенку
(среднее значение)

имеет представление о
необходимости
гигиенических процедур,
о пользе зарядки и
физических упражнений

осваивает
координированные
движения рук при
выполнении действий с
конструктором, крупной
мозаикой, предметами
одежды и обуви

принимает активное
участие в подвижных
играх с правилами

выполняет физические
упражнения по показу в
сочетании со словесной
инструкцией инструктора
по физической культуре
(воспитателя)

практически
ориентируется и
перемещается в
пространстве

ребенок осваивает все
основные движения, хотя
их техническая сторона
требует
совершенствования

Ф.И.О.
ребенка

проявляет инициативу в игре,
самостоятельно подбирает игрушки и
атрибуты для игры, используя
предметы-заместители, отражает в
игре действия с предметами и
взаимоотношения людей

№
п/п

взаимодействует с педагогическим
работником, активно включается в
сотрудничество с педагогом и
другими детьми

Итоговый показатель по группе
(среднее значение)

4-5 лет (ЗПР)
Образовательная область «Физическое развитие»

1
янв
май

2

3

5-6 лет (ЗПР)
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

1
май
окт

2

14
янв
май

№ п/п
Ф.И.О.
ребенка

окт
янв

Итоговый показатель по группе
(среднее значение)

май
окт

май

янв

окт

май

янв

окт
янв

май

май

окт

окт

янв

янв
май

май

окт

окт

янв

янв

май

май

окт

окт

янв

1

2

3

5-6 лет (ЗПР)
Образовательная область «Речевое развитие»

май
окт

окт

янв

май

май
окт
янв

янв

май

Итоговый показатель по
каждому ребенку
(среднее значение)

окт
янв
май
окт

окт
янв

Итоговый показатель по
каждому ребенку
(среднее значение)

способен в процессе
познавательноисследовательской
деятельности понимать
проблему, анализировать
условия и способы решения,
устанавливает простейшие
(отсчитывает)
считает
между в
зависимости
5, отвечает на
пределах
объектами
вопросы: «Сколько?,
«Который по счету?»

самостоятельно
осуществляет
классификацию, исключение
лишнего на основе
любит
любознателен,
признаков
выделения
экспериментировать,

сравнивает 2-3 предмета по
длине, ширине, высоте,
толщине; проверяет
точность определений путем
наложения или приложения

знает и называет
геометрические фигуры и
тела, используемые в
конструировании

выражает местоположение
предмета по отношению к
себе, другим предметам,
знает правую и левую руку

май

ориентируется на листе
бумаги, имеет
представление о смене
частей суток

янв

высказывает предположения,
рассказывает о результате
деятельности, собственном
опыте, умеет построить
деловой диалог

умеет пересказывать,
придумывает продолжение и
окончание к сказкам

янв

произносит все звуки,
производит элементарный
звуко-буквенный анализ

окт

в речи наблюдается
многообразие синтаксических
конструкций, правильно
пользуется предложнопадежной системой

май

называет личностные
характеристики человека,
социально-нравственные
категории

янв

употребляет в речи синонимы,
антонимы, оттенки значений
слов, многозначные слова

окт

адекватно и осознанно
использует разнообразные
невербальные средства
общения: мимика, жесты,
действия.

Ф.И.О.
ребенка

проявляет инициативу и
самостоятельность в общении
с педагогическим работником
и другими детьми в разных
видах деятельности

№
п/
п

называет цвета спектра,
оттенки, некоторые
промежуточные цвета,
ахроматические цвета,

3

Итоговый показатель по группе
(среднее значение)

5-6 лет (ЗПР)
Образовательная область «Познавательное развитие»

1

15

янв
май

май

№
п/п
Ф.И.О.
ребенка

окт
янв

Итоговый показатель по группе
(среднее значение)

май

май

окт

окт

янв

янв

май
окт
янв

окт
окт

янв

май

май

окт
янв

янв

май
окт

май
окт

янв

янв

май
окт

май
окт

янв

янв

май

май

окт

Итоговый показатель по
каждому ребенку
(среднее значение)

умеет двигаться в различных
темпах, перестраиваться в
большой и малый круг,
исполнять «дробный шаг»,
«пружинки», ритмические
хлопки и притопы

умеет интонировать мелодии с
сопровождением и без него,
петь в ансамбле, владеет
певческим дыханием, дикцией

испытывает и интерес к
музыке, осознанно
воспринимает музыкальные
образы, реагирует на разность
исполнительных трактовок

использует разнообразные
изобразительные приемы,
передает структуру и
пропорции объектов

конструирует из строительного
материала по условиям и
замыслу, используя
разнообразные по форме и
величине детали

май

Итоговый показатель по
каждому ребенку
(среднее значение)

янв

проявляет положительные
нравственные и моральноволевые качества в совместной
двигательной деятельности
интерес к различным видам
спорта

окт

проявляет стремление к
двигательной активности,
получает удовольствие от
физических упражнений и
подвижных игр

май

способен выполнить
общеразвивающие упражнения
с различными предметами и
тренажерами

янв

выполняет четырехчастные,
шестичастные традиционные
общеразвивающие упражнения
с одновременным
последовательным
выполнением движений рук и
ног

окт

при создании рисунка, лепки,
аппликации умеет работать по
аналогии и по собственному
замыслу

Итоговый показатель по группе
(среднее значение)

стремится к выполнению
физических упражнений,
позволяющих демонстрировать
физические качества в
соответствии с полом

Ф.И.О.
ребенка

техника основных движений
соответствует возрастной
норме, осознанно и технично
выполняет физические
упражнения, соблюдая
правильное положение тела

№
п/
п

различает и называет все виды
декоративно-прикладного
искусства, знает и умеет
выполнять все основные
элементы декоративной
росписи

2

3

5-6 лет (ЗПР)
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

1
окт

янв

16

янв

2

3

5-6 лет (ЗПР)
Образовательная область «Физическое развитие»

май

май

№
п/
п
Ф.И.О.
ребенка
окт

янв
май
янв
май
окт
янв
май
окт
янв
май
окт
янв
май
окт
янв
май

Итоговый показатель по
каждому ребенку
(среднее значение)

окт

Итоговый показатель по
каждому ребенку
(среднее значение)

стремится к самостоятельности,
проявляет относительную
независимость от педагогического
работника , проявляет интерес к
обучению в школе, готовится стать
учеником.

обладает начальными знаниями о себе
и социальном мире, овладевает
основными культурными способами
деятельности, обладает установкой
положительного отношения к миру, к
разным видам труда, другим людям и
самому себе, обладает чувством
собственного достоинства,

проявляет способность к волевым
усилиям, совершенствуется регуляция
и контроль деятельности,
произвольная регуляция поведения,

способен подчиняться правилам и
социальным нормам во
взаимоотношениях с педагогическим
работником и другими детьми, может
соблюдать правила безопасного
поведения и личной гигиены,

адекватно проявляет свои чувства,
старается конструктивно разрешать
конфликты, оценивает поступки
других людей, литературных и
персонажей мультфильмов,

проявляет инициативу и
самостоятельность в игре и общении,
способен выбирать себе род занятий,
участников по совместной
деятельности, демонстрирует
достаточный уровень игровой
деятельности: способен к созданию
замысла и развитию сюжета, к
действиям в рамках роли, к ролевому
взаимодействию, к коллективной игре,
появляется способность к
децентрации, оптимизировано
состояние эмоциональной сферы,
способен учитывать интересы и
чувства других, сопереживать
неудачам и радоваться успехам
других,

май

сформированы элементарные
пространственные представления
и ориентировка во времени,
определяет и называет временные
отношения (день-неделя-месяц),
знает название месяцев,
и
владеет количественным
дней недели,
последовательность
в пределах
счетом
порядковым
года
времен
десятка, обратным счетом,
называет состав чисел, соотносит
цифру и число, решает простые
задачи с опорой на наглядность

янв

осваивает приемы замещения и
наглядного моделирования в игре,
продуктивной деятельности

окт

может выделять существенные
признаки, с помощью
педагогического работника строит
простейшие умозаключения и
обобщения

май

осваивает элементарные
логические операции не только на
уровне наглядного мышления, но
и в словесно-логическом плане (на
уровне конкретно-понятийного
мышления)

янв

осуществляет мыслительные операции,
оперируя наглядно воспринимаемыми
признаками, объясняет принцип
классификации, исклллючения
лишнего, сериационных отношений

окт

различает и называет
геометрические фигуры, выделяет
структуру плоских и объемных
фигур

Ф.И.О.
ребенка
осваивает и проявляет готовность к
внеситуативно-личностному общению
способность к общению с другими
детьми, способен к адекватным
межличностным отношениям,

Итоговый показатель по группе (среднее
значение)

демонстрирует знание сенсорных
эталонов и умение ими
пользоваться, различает и
нызывает все цвета спектра и
ахроматические цвета, тона и
оттенки

№
п/
п

задает вопросы, проявляет интерес
к предметам и явлениями
окружающего мира, любит
экспериментировать

1

2

3

6-7 лет (ЗПР)
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

1
окт

17

янв
май

2

3

Итоговый показатель по группе
(среднее значение)

6-7 лет (ЗПР)
Образовательная область «Познавательное развитие»

№
п/
п
Ф.И.О.
ребенка

окт
янв
май
окт
янв
май
окт
янв

май
окт

май

янв

окт

май

янв

окт

май

янв

окт

май

янв

окт

май

янв

окт

май

янв

окт

май

янв

окт

май окт

янв
май

янв

окт

май

янв

окт

май

янв

окт

май

янв

Итоговый показатель по
каждому ребенку
(среднее значение)

янв

знает и умеет пересказывать
сказки, рассказывать стихи

окт

знаком с произведениями
детской литературы,
проявляет к ним интерес

Итоговый показатель по группе
(среднее значение)

май

владеет языковыми
операциями,
обеспечивающими овладение
грамотой

янв

умеет анализировать и
моделировать звуко-слоговой
состав слова и состав
предложения

окт

6-7 лет (ЗПР)
Образовательная область «Речевое развитие»
умеет составлять рассказы по серии
сюжетных картинок или по сюжетной
картинке, на основе примеров из
личного опыта

май

проявляет словотворчество, умеет
строить простые распространенные
предложения разных моделей, может
строить монологические
высказывания

янв

усваивает значения новых слов на
основе знаний о предметах и
явлениях окружающего мира,
обобщающие понятия в
соответствии с возрастными
возможностями

окт

осваивает основные лексикограмматические средства
языка, употребляет все части
речи

стремится к речевому общению,
участвует в диалоге, обладает
значительно возросшим объемом
понимания речи и звукопроизносительными
возможностями

1
окт

1
май

2

3

Итоговый показатель по группе
(среднее значение)

18

янв

окт

май

2

3

янв
ма

№
п/п
Ф.И.О.
ребенка

окт
янв
май
окт
янв

май

май

окт

окт

янв

янв

май

май

окт

окт

янв

янв

май

май

окт

окт

янв

янв

май

май

окт

окт

янв

янв

Итоговый показатель по
каждому ребенку
(среднее значение)

янв

активно участвует в подвижных
играх, в том числе спортивных,
показывая высокие результаты

окт

развита способность к
пространственной организации
движений, слухо-зрительномоторной координации и
чувству ритма, проявляет
способность к выразительным
движениям, импровизациям

май

обладает физическими
качествами (сила,
выносливость, гибкость и
другое),

янв

достаточно развита моторная
память, запоминает и
воспроизводит
последовательность движений

окт

Итоговый показатель по каждому
ребенку
(среднее значение)

развит интерес и основные умения
в изобразительной деятельности
(рисование, лепка, аппликация), в
конструировании из разного
материала (включая
конструкторы, модули, бумагу,
природный и иной материал)
использует в продуктивной
деятельности знания, полученные
в ходе экскурсий, наблюдений,
знакомства с художественной
литературой, картинным
материалом, народным
творчеством

осваивает основные культурные
способы художественной
деятельности, проявляет
инициативу и самостоятельность в
разных ее видах

проявляет творческую активность
и способность к созданию новых
образов в художественноэстетической деятельности

способен выбирать себе род
музыкальных занятий, адекватно
проявляет свои чувства в процессе
коллективной музыкальной
деятельности и сотворчества

способен эмоционально
реагировать на музыкальные
произведения, знаком с
основными культурными
способами и видами музыкальной
деятельности

Ф.И.О.
ребенка

подвижен, владеет основными
движениями, их техникой,
может контролировать свои
движения и управлять ими

№
п/п

развита крупная и мелкая
моторика, движения рук
достаточно координированы,
рука подготовлена к письму

6-7 лет (ЗПР)
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

1

2

Итоговый показатель по группе (среднее
значение)

6-7 лет (ЗПР)
Образовательная область «Физическое развитие»

май
окт

май
окт

янв
май

1
янв

2

3

Итоговый показатель по группе (среднее
значение)

19

май

20

Расстройства аутистического спектра (далее – РАС)
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования детьми с РАС с третьим уровнем тяжести аутистических расстройств
(третий уровень аутистических расстройств является наиболее тяжёлым и, как правило, сочетается с интеллектуальными нарушениями
умеренной (тяжёлой, глубокой) степени и выраженными нарушениями речевого развития)
№
п/п

ФИО ребенка

Выделяет себя на
уровне узнавания
по фотографии

Выделяет
родителей
(законных
представителей) и
знакомых
педагогических
работников

Различает своих и
чужих

Поведение
контролируемо в
знакомой
ситуации (на
основе стереотипа
поведения)

Умеет одеваться и
раздеваться по
расписанию (в
доступной форме)

окт

окт

окт

окт

окт

янв

май

янв

май

янв

май

янв

май

янв

май

Пользуется
туалетом

окт

янв

Владеет навыками
приёма пищи

май

окт

янв

май

Итоговый
показатель

окт

янв

май

1
2
Итоговый показатель по
группе (среднее
значение)

Образовательная область «Речевое развитие»
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования детьми с РАС с третьим уровнем тяжести аутистических расстройств
(третий уровень аутистических расстройств является наиболее тяжёлым и, как правило, сочетается с интеллектуальными нарушениями
умеренной (тяжёлой, глубокой) степени и выраженными нарушениями речевого развития)
№
п/п

ФИО ребенка

Понимает
обращенную речь
на доступном
уровне

Владеет
элементарной
речью (отдельные
слова) и (или)
обучен
альтернативным
формам общения

окт

окт

янв

май

янв

май

Владеет
некоторыми
конвенциональны
ми формами
общения
(вербально и (или)
невербально)
окт

янв

май

Выражает желания
социально
приемлемым
способом

окт

янв

май

Понимает на слух
тексты различных
жанров
художественной
литературы

Знает некоторые
буквы

окт

окт

янв

май

янв

май

Выполняет
простые
инструкции,
предъявляемые
без помощи и
жеста
окт

янв

май

Итоговый показатель
по каждому ребенку
(среднее значение

окт

1
Итоговый показатель по
группе (среднее
значение)

21

янв

май

Образовательная область «Познавательное развитие»
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования детьми с РАС с третьим уровнем тяжести аутистических расстройств
(третий уровень аутистических расстройств является наиболее тяжёлым и, как правило, сочетается с интеллектуальными нарушениями
умеренной (тяжёлой, глубокой) степени и выраженными нарушениями речевого развития)
№
п/п

ФИО ребенка

Может сличать
цвета, основные
геометрические
формы

окт

янв

май

Различает
"большой маленький", "один
- много"

окт

янв

май

Соотносит предметы с
изображениями

окт

янв

Соотносит
предметы по
признакам формы,
цвета, размера

май

окт

янв

май

Выстраивает
последовательность
из трех и более
картинок

Самостоятельно
выполняет
деятельность,
включающую
несколько разных
действий,
например:
вставлять,
открывать,
вынимать,
закрывать

окт

окт

янв

май

янв

май

Имеет первичные
Итоговый
представления об
показатель по
объектах
каждому ребенку
окружающего мира (среднее значение)

окт

янв

май

окт

янв

май

1
Итоговый показатель по
группе (среднее
значение)

Образовательная область «Художественно - эстетическое»
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования детьми с РАС с третьим уровнем тяжести аутистических расстройств
(третий уровень аутистических расстройств является наиболее тяжёлым и, как правило, сочетается с интеллектуальными нарушениями
умеренной (тяжёлой, глубокой) степени и выраженными нарушениями речевого развития)
№
п/п

ФИО ребенка

Владеет
простейшими
видами
графической
деятельности
(закрашивание,
обводка)
окт

янв

май

Проявляет интерес
к творческой
деятельности

окт

янв

май

Владеет
карандашом,
кистью

окт

янв

май

Выполняет по
подражанию до
пяти движений

окт

янв

май

Участвует в
групповых
занятиях с
движением под
музыку и пением

окт

янв

май

Выполняет
движения под
музыку

окт

янв

май

Проявляет интерес
к музыке

окт

янв

май

Итоговый показатель
по каждому ребенку
(среднее значение)

окт

янв

1
Итоговый показатель по
группе (среднее
значение)

Образовательная область «Физическое развитие»
22

май

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования детьми с РАС с третьим уровнем тяжести аутистических расстройств
(третий уровень аутистических расстройств является наиболее тяжёлым и, как правило, сочетается с интеллектуальными нарушениями
умеренной (тяжёлой, глубокой) степени и выраженными нарушениями речевого развития)
№
п/п

ФИО ребенка

Выполняет
физические
упражнения по
показу
(индивидуально и
в группе) с
использованием
простейших
гимнастических
снарядов

Выполняет
упражнения с
использованием
тренажёров, батута
(под контролем
педагогических
работников)

Участвует в
групповых
физкультурных
занятиях и
групповых играх

Играет в простые
подвижные игры

Сформированы
начальные
представления о
некоторых видах
спорта

Умеет выполнять
основные
движения

окт

окт

окт

окт

окт

окт

янв

май

янв

май

янв

май

янв

май

янв

май

янв

май

Проявляет
интерес к
физической
культуре

окт

янв

май

Итоговый
показатель по
каждому ребенку
(среднее значение)

окт

янв

май

1
Итоговый показатель по
группе (среднее
значение)

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования детьми с РАС со вторым уровнем тяжести аутистических расстройств
(второй уровень тяжести аутистических расстройств может сочетаться с интеллектуальными нарушениями (различной, чаще лёгкой, иногда
умеренной степени и нарушениями речевого развития)
№
п/п

ФИО ребенка

Различает людей
по полу, возрасту

Возможно
ограниченное
взаимодействие с
родителями
(законными
представителями),
педагогическим
работником и
другими детьми

окт

окт

янв

май

янв

май

Выделяет себя,
родителей
(законных
представителей),
специалистов,
которые с ним
работают

окт

янв

май

Владеет
поведением в
учебной ситуации,
но без
возможностей
гибкой адаптации

окт

янв

май

Владеет основными
навыками
самообслуживания
(одевается и
раздевается,
самостоятельно ест,
владеет навыком
опрятности)

Убирает за собой
(игрушки, посуду

окт

окт

янв

май

янв

май

Принимает участие
в играх

окт

янв

май

Итоговый
показатель

окт

янв

1
Итоговый показатель по
группе (среднее
значение)

23

май

Образовательная область «Речевое развитие»
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования детьми с РАС со вторым уровнем тяжести аутистических расстройств
(второй уровень тяжести аутистических расстройств может сочетаться с интеллектуальными нарушениями (различной, чаще лёгкой, иногда
умеренной степени и нарушениями речевого развития)
№
п/п

ФИО ребенка

Владеет простыми
формами речи
(двухтрёхсложные
предложения,
простые вопросы)
или (иногда)
альтернативными
формами общения
окт

янв

май

Может
поддерживать
элементарный
диалог (чаще формально)

окт

янв

май

Владеет
некоторыми
конвенциональны
ми формами
общения
(вербально и (или)
невербально)

окт

янв

май

Отвечает на
вопросы в пределах
ситуации общения

окт

янв

май

Понимает на слух
тексты различных
жанров детской
литературы

Знает некоторые
буквы, владеет
техникой чтения
частично

Может писать по
обводке

окт

окт

окт

янв

май

янв

май

янв

май

Итоговый показатель
по каждому ребенку
(среднее значение

окт

янв

май

1
Итоговый показатель по
группе (среднее
значение)

Образовательная область «Познавательное развитие»
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования детьми с РАС со вторым уровнем тяжести аутистических расстройств
(второй уровень тяжести аутистических расстройств может сочетаться с интеллектуальными нарушениями (различной, чаще лёгкой, иногда
умеренной степени и нарушениями речевого развития)
№
п/п

ФИО ребенка

Знает основные
цвета и
геометрические
формы

окт

янв

май

Соотносит
количества
(больше - меньше
- равно

Имеет элементарные
математические
представления
(количество, число,
часть и целое

окт

окт

янв

май

янв

май

Соотносит
предметы по
признакам формы,
цвета, размера

окт

янв

май

Различает "выше ниже", "шире - уже"

Есть прямой счёт
до 10

окт

окт

янв

май

янв

май

Имеет первичные
Итоговый
представления об
показатель по
объектах
каждому ребенку
окружающего мира (среднее значение)

окт

янв

май

окт

1
Итоговый показатель по
группе (среднее
значение)

24

янв

май

Образовательная область «Художественно - эстетическое»
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования детьми с РАС со вторым уровнем тяжести аутистических расстройств
(второй уровень тяжести аутистических расстройств может сочетаться с интеллектуальными нарушениями (различной, чаще лёгкой, иногда
умеренной степени и нарушениями речевого развития)
№
п/п

ФИО ребенка

Владеет
простейшими
видами
графической
деятельности
(закрашивание,
обводка)
окт

янв

Проявляет интерес
к произведениям
искусства

май

окт

янв

май

Участвует в
групповых
занятиях с
движением под
музыку и пением

Выполняет по
подражанию до
десяти движений

окт

окт

янв

май

янв

май

Проявляет
самостоятельность
в творческой
деятельности

окт

янв

май

Умеет
сопереживать
персонажам
художественных
произведений

окт

янв

май

Умеет слушать
музыкальные
произведения

окт

янв

Итоговый показатель
по каждому ребенку
(среднее значение)

май

окт

янв

май

1
Итоговый показатель по
группе (среднее
значение)

Образовательная область «Физическое развитие»
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования детьми с РАС со вторым уровнем тяжести аутистических расстройств
(второй уровень тяжести аутистических расстройств может сочетаться с интеллектуальными нарушениями (различной, чаще лёгкой, иногда
умеренной степени и нарушениями речевого развития)
№
п/п

ФИО ребенка

Выполняет
физические
упражнения по
показу
(индивидуально и
в группе) с
использованием
простейших
гимнастических
снарядов

Выполняет
упражнения с
использованием
тренажёров, батута

Участвует в
групповых
физкультурных
занятиях и
групповых играх

окт

окт

окт

янв

май

янв

май

янв

май

Играет в
подвижные игры с
правилами

окт

янв

май

Сформированы
начальные
представления о
некоторых видах
спорта

Умеет выполнять
основные
движения

окт

окт

янв

май

янв

май

Итоговый
Имеет на
показатель по
уровне
каждому ребенку
стереотипа
(среднее
значение)
представления
о здоровом
образе жизни и
связанными с
ним правилами
окт

янв

май

окт

1
Итоговый показатель по
группе (среднее

25

янв

май

значение)

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования детьми с РАС с первым уровнем тяжести аутистических расстройств
(первый уровень аутистических расстройств является сравнительно лёгким, часто сочетается с формальной сохранностью интеллекта и речи,
хотя во многих случаях интеллектуальные и (или) речевые расстройства отмечаются)
№
п/п

ФИО ребенка

Выделяет себя как
субъекта
(частично)

окт

янв

май

Умеет
взаимодействовать
с педагогическим
работником и
другими детьми в
обучающей
ситуации
(ограниченно)

окт

янв

май

Владеет поведением
в учебной ситуации.
Поведение
контролируемо с
элементами
самоконтроля

окт

янв

май

Владеет
социальноимитативной и
ролевой игрой (в
основном,
формально)

окт

янв

май

Умеет следовать
расписанию (в
адекватной форме) в
учебной
деятельности и в
быту

окт

янв

май

Сформированы
представления о
своей семье,
Отечестве

окт

янв

май

Владеет
основными
навыками
самообслуживания
(одевается или
раздевается,
самостоятельно
ест, владеет
навыком
опрятности),
убирает за собой
(игрушки, посуду)
окт

янв

май

Итоговый
показатель по
каждому ребенку
(среднее
значение)

окт

янв

май

1
Итоговый показатель по
группе (среднее
значение)

Образовательная область «Речевое развитие»
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования детьми с РАС с первым уровнем тяжести аутистических расстройств
(первый уровень аутистических расстройств является сравнительно лёгким, часто сочетается с формальной сохранностью интеллекта и речи,
хотя во многих случаях интеллектуальные и (или) речевые расстройства отмечаются)
№
п/п

ФИО ребенка

Владеет речью
(альтернативные
формы общения
необходимы в
очень редких
случаях)
окт

янв

май

Может
поддерживать
диалог (чаще формально)

окт

янв

май

Владеет
некоторыми
конвенциональны
ми формами
общения с
обращением
окт

янв

май

Инициирует
общение (в связи с
собственными
нуждами)

окт

янв

май

Понимает на слух
тексты различных
жанров детской
литературы

Знает некоторые
буквы, владеет
техникой чтения
частично

Владеет основами
безотрывного
письма букв

окт

окт

окт

янв

май

янв

май

янв

май

Итоговый показатель
по каждому ребенку
(среднее значение

окт

1
Итоговый показатель по
группе (среднее

26

янв

май

значение)

Образовательная область «Познавательное развитие»
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования детьми с РАС с первым уровнем тяжести аутистических расстройств
(первый уровень аутистических расстройств является сравнительно лёгким, часто сочетается с формальной сохранностью интеллекта и речи,
хотя во многих случаях интеллектуальные и (или) речевые расстройства отмечаются)
№
п/п

ФИО ребенка

Сформированы
первичные
представления о
пространстве и
времени;
движении и покое

Соотносит
количества
(больше - меньше
- равно

Имеет первичные
представления о себе,
других людях,
объектах
окружающего мира, о
свойствах и
отношениях объектов
окружающего мира

Имеет первичные
представления о
малой родине и
Отечестве,
представления о
социокультурных
ценностях нашего
народа, об
отечественных
традициях и
праздниках

окт

окт

окт

окт

янв

май

янв

май

янв

май

янв

май

Соотносит
пространственные
характеристики
(шире - уже,
длиннее - короче,
выше - ниже);
различные варианты
ранжирования

окт

янв

май

Складывает и
вычитает в
пределах 5-10

окт

янв

май

Имеет
Итоговый
представления о
показатель по
планете Земля как каждому ребенку
общем доме людей, (среднее значение)
об особенностях ее
природы.

окт

янв

май

окт

янв

май

1
Итоговый показатель по
группе (среднее
значение)

Образовательная область «Художественно - эстетическое»
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования детьми с РАС с первым уровнем тяжести аутистических расстройств
(первый уровень аутистических расстройств является сравнительно лёгким, часто сочетается с формальной сохранностью интеллекта и речи,
хотя во многих случаях интеллектуальные и (или) речевые расстройства отмечаются)
№
п/п

ФИО ребенка

Владеет
простейшими
видами
графической
деятельности
(закрашивание,
обводка)
окт

янв

май

Проявляет интерес
к произведениям
искусства

окт

янв

май

Участвует в
групповых
занятиях с
движением под
музыку и пением

Выполняет по
подражанию до
десяти движений

окт

окт

янв

май

янв

май

Проявляет
самостоятельность
в творческой
деятельности

окт

янв

май

Умеет
сопереживать
персонажам
художественных
произведений

окт

янв

май

Итоговый
показатель по
каждому ребенку
(среднее значение)

окт

янв

май

Итоговый показатель
по каждому ребенку
(среднее значение)

окт

янв

27

май

1
Итоговый показатель по
группе (среднее
значение)

Образовательная область «Физическое развитие»
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования детьми с РАС с первым уровнем тяжести аутистических расстройств
(первый уровень аутистических расстройств является сравнительно лёгким, часто сочетается с формальной сохранностью интеллекта и речи,
хотя во многих случаях интеллектуальные и (или) речевые расстройства отмечаются)
№
п/п

ФИО ребенка

Выполняет
физические
упражнения по
показу,
инструкции и
расписанию
(индивидуально и
в группе) с
использованием
простейших
гимнастических
снарядов

Выполняет
упражнения с
использованием
тренажёров, батута

Участвует в
групповых
физкультурных
занятиях и
групповых играх

Участвует в
некоторых
групповых
подвижных играх
с правилами

Сформированы
начальные
представления о
некоторых видах
спорта

окт

окт

окт

окт

окт

янв

май

янв

май

янв

май

янв

май

янв

май

Проявляет
целенаправленнос
ть и
саморегуляцию в
двигательной
сфере

окт

янв

май

Имеет
представления о
здоровом образе
жизни и
связанными с
ним правилами

окт

янв

май

Итоговый
показатель по
каждому ребенку
(среднее значение)

окт

1
2
3
Итоговый показатель по
группе (среднее
значение)

28

янв

май

Нарушения опорно-двигательного аппарата (далее – НОДА)
4-5 лет (НОДА)
Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»
№
п/
п

Ф.И.О.
ребенка

Способен к
устойчивому
эмоциональному
контакту с
педагогическим
работником и
обучающимися
окт

янв

май

Выполняет
отдельные
ролевые действия,
носящие условный
характер, участвует в
разыгрывании
сюжета: цепочки двух
- трех действий
окт

янв

май

Соблюдает в
игре
элементарные
правила

Осуществляет
перенос,
сформированных
ранее игровых
действий в
различные игры

Выражает интерес
и проявляет
внимание к
различным
эмоциональным
состояниям
человека

окт

окт

окт

янв

май

янв

май

янв

май

Проявляет интерес
к действиям
других
обучающихся,
может им
подражать

окт

янв

май

Замечает
несоответствие
поведения других
обучающихся
требованиям
педагогического
работника

Итоговый
показатель по
каждому
ребенку
(среднее
значение)

окт

окт

янв

май

янв

1.
2.
3.
Итоговый показатель по
группе (среднее значение)

4-5 лет (НОДА)
Образовательная область «Познавательное развитие»
№
п/п

Ф.И.О.
ребенка

Выбирает из трех
предметов разной
величины «самый
большой» («самый
маленький»)

окт

янв

май

Считает с соблюдением
принципа "один к
одному" (в доступных
пределах счета),
обозначает итог счета

окт

янв

май

Знает реальные
явления и их
изображения:
контрастные времена
года (лето и зима) и
части суток (день и
ночь)
окт

янв

май

Обладает навыками
элементарной
ориентировки в
пространстве

окт

янв

май

Итоговый показатель по каждому
ребенку (среднее значение)

окт

янв

май

1.
2.
3.
Итоговый показатель по группе
(среднее значение)

29

май

№
п/п
Ф.И.О.
ребенка

№ п/п
Ф.И.О.
ребенка
Эмоционально
положительно
относится к
изобразительной
деятельности, ее
процессу и
результатам

окт
янв
май
окт
янв

Владеет некоторыми
операциональнотехническими сторонами
изобразительной
деятельности с учетом
ограничения
манипулятивной функции

май

окт янв май окт янв май окт янв май окт янв май окт янв

окт
янв

Планирует основные
этапы предстоящей
работы с помощью
педагогического
работника
май
окт
янв

С помощью
педагогического
работника выполняет
музыкально-ритмические
движения и действия на
шумовых музыкальных
инструментах
май
окт
янв

Итоговый показатель по каждому ребенку
(среднее значение)

Участвует в элементарном диалоге (отвечает на
вопросы после прочтения сказки, используя слова,
простые предложения, состоящие из двух - трех слов,
которые могут добавляться жестами)

Воспроизводит звукослоговую структуру
двухсложных слов, состоящих из открытых,
закрытых слогов, с ударением на гласном
звуке

Произносит простые по
артикуляции звуки

Использует для передачи сообщения
слова, простые предложения,
состоящие из двух - трех слов, которые
могут добавляться жестами

Рассказывает двустишья и
простые потешки

другими объектами

Называет действия, предметы,
изображенные на картинке,
выполненные персонажами сказок или

Проявляет речевую активность,
способность взаимодействовать с
окружающими, желание общаться с
помощью слова, стремится к
расширению понимания речи

Различает лексические значения
слов и грамматических форм слова

Понимает и выполняет словесные
инструкции, выраженные различными
по степени сложности
синтаксическими конструкциям и

Пополняет активный словарный
запас с последующим включением
его в простые фразы

Понимает названия предметов,
действий, признаков,
встречающихся в повседневной
речи

4-5 лет (НОДА)
Образовательная область «Речевое развитие»

май окт янв май окт янв май окт янв май окт янв май окт янв май окт янв май окт
янв

1
2
3
Итоговый показатель по группе
(среднее значение)

30

май

1.

2.

3.

Итоговый показатель по группе (среднее
значение)

4-5 лет (НОДА)
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Итоговый показатель по каждому
ребенку (среднее значение)

май

4-5 лет (НОДА)
Образовательная область «Физическое развитие»
№
п\п

ФИО ребенка

Выражает
стремление
осваивать
различные виды
движения (бег,
лазанье,
перешагивание)

окт

янв

май

Реагирует на
сигнал и
действует в
соответствии с
ним

окт

янв

май

Стремится
принимать
активное участие
в подвижных
играх

Использует
предметы
домашнего
обихода, личной
гигиены,
выполняет
орудийные
действия с
предметами
бытового
назначения с
незначительной
помощью
педагогического
работника.

С помощью
педагогического
работника
стремится
поддерживать
опрятность во
внешнем виде

С помощью
педагогического
работника
выполняет
основные
культурногигиенические
действия,
ориентируясь на
образец и
словесные
просьбы
педагогического
работника

окт

окт

окт

окт

янв

май

янв

май

янв

май

янв

Итоговый показатель по
каждому ребенку
( среднее значение)

май

окт

янв

май

1
2
3

Итоговый показатель по группе
(среднее значение)

5-6 лет (НОДА)
Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»
№ п/п

Ф.И.О.
ребенка

Выполняет
взаимосвязанные
ролевые действия,
изображающие
социальные функции
людей, понимает и
называет свою роль
окт

янв

май

Использует в ходе
игры различные
натуральные
предметы, их модели,
предметызаместители

окт

янв

май

Передает в сюжетноролевых и
театрализованных
играх различные
виды социальных
отношений

окт

янв

май

Стремится к
самостоятельности,
проявляет
относительную
независимость от
педагогического
работника
окт

янв

май

Проявляет
доброжелательное
отношение к детям,
педагогическим
работником, оказывает
помощь в процессе
деятельности,
благодарит за помощь
окт

янв

май

Итоговый показатель по
каждому ребенку
(среднее значение)

окт

янв

1
2
Итоговый показатель по группе
(среднее значение)

5-6 лет (НОДА)
31

май

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
№ п/п

Ф.И.О.
ребенка

Изображает предметы
с деталями,
появляются элементы
сюжета, композиции,
замысел опережает
изображение

окт

янв

май

Положительно
эмоционально
относится к
изобразительной
деятельности, ее
процессу и
результатам, знает
материалы и
средства,
используемые в
процессе
изобразительной
деятельности, их
свойства
окт

янв

май

Знает основные цвета
и их оттенки

окт

янв

май

Сотрудничает с
другими детьми в
процессе выполнения
коллективных работ

окт

янв

май

Внимательно слушает
музыку, понимает и
интерпретирует
выразительные средства
музыки, проявляя
желание самостоятельно
заниматься
музыкальной
деятельностью

окт

янв

Итоговый показатель по
каждому ребенку
(среднее значение)

май

окт

янв

май

1
Итоговый показатель по группе
(среднее значение)

5-6 лет (НОДА)
Образовательная область «Познавательное развитие»
Целевые ориентиры освоения Программы для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата к шести годам.
№ п/п

Ф.И.О.
ребенка

Устанавливает
причинноследственные
связи между
условиями жизни,
внешними и
функциональными
свойствами в
животном и
растительном
мире на основе
наблюдений и
практического
экспериментирова
ния

окт

янв

май

Осуществляет
"пошаговое"
планирование с
последующим
словесным
отчетом о
последовательно
сти действий
сначала с
помощью
педагогического
работника, к
концу периода
обучения,
самостоятельно
окт

янв

май

Имеет
представления о
независимости
количества
элементов
множества от
пространственно
го расположения
предметов,
составляющих
множество, и их
качественных
признаков
окт

янв

май

Осуществляет
элементарные
счетные
действия с
множествами
предметов на
основе
слухового,
тактильного и
зрительного
восприятия

окт

янв

май

Имеет
представления о
времени на
основе наиболее
характерных
признаков (по
наблюдениям в
природе, по
изображениям на
картинках),
узнает и называет
реальные явления
и их
изображения:
времена года и
части суток
окт

янв

май

Итоговый показатель по
каждому ребенку
(среднее значение)

окт

янв

май

1.
Итоговый показатель по группе (среднее значение)

32

№
п/п

№ п/п

Ф.И.О.
ребенка

окт
янв

Ф.И.О.
ребенка

окт
янв

Выполняет
двигательные
цепочки из трех пяти элементов

май
окт
янв

Выполняет
общеразвивающие
упражнения с учетом
особенностей
двигательного
развития
май
окт
янв

Элементарно описывает по
вопросам педагогического
работника свое самочувствие,
может привлечь его внимание в
случае плохого самочувствия,
боли
май
окт

1.
янв

2.

3.

Итоговый показатель по группе (среднее значение)

33

Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее
значение)

Использует различные виды интонационных
конструкций

Владеет простыми формами фонематического
анализа

Различает на слух ненарушенные и нарушенные в
произношении звуки

Составляет описательный рассказ по вопросам (с
помощью педагогического работника), ориентируясь
на игрушки, картинки, из личного опыта

Пересказывает (с помощью педагогического
работника) небольшую сказку, рассказ, с помощью
педагогического работника рассказывает по
картинке, пересказывает небольшие произведения

Использует в речи простейшие виды
сложносочиненных предложений с сочинительными
союзами, применяет слова в соответствии с
коммуникативной ситуацией

Различает словообразовательные модели и
грамматические формы слов в импрессивной речи

Понимает и употребляет слова, обозначающие
названия предметов, действий, признаков, состояний,
свойств, качеств

Сочиняет небольшую сказку или историю по теме,
рассказывает о своих впечатлениях, высказывается по
содержанию литературных произведений (с помощью
педагогического работника и самостоятельно

В речи употребляет все части речи, проявляя
словотворчество

Обладает значительно возросшим объемом
понимания речи и звукопроизносительными
возможностями, активным словарным запасом с
последующим включением его в простые фразы

Владеет ситуативной речью в общении с другими
детьми и с педагогическим работником,
элементарными коммуникативными умениями,
взаимодействует с окружающими, используя речевые
и неречевые средства общения

5-6 лет (НОДА)
Образовательная область «Речевое развитие»

май окт янв май окт янв май окт янв май окт янв май окт янв май окт янв май окт янв май окт янв май окт янв май окт янв май окт янв май окт янв май

1
2
3
Итоговый показатель по группе
(среднее значение)

5-6 лет (НОДА)
Образовательная область «Физическое развитие»
Итоговый показатель по каждому ребенку
(среднее значение)

май

6-7 лет (НОДА)
Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»
№
п/п

Ф.И.О.
ребенка

Выбирает род
занятий,
участников по
совместной
деятельности,
избирательно и
устойчиво
взаимодействует с
детьми

Участвует в
коллективном
создании замысла
в игре и на
занятиях

окт

окт

янв

май

янв

май

Передает как
можно более
точное
сообщение
другому,
проявляя
внимание к
собеседнику

окт

янв

Регулирует свое
поведение в
соответствии с
усвоенными
нормами и
правилами,
проявляет
кооперативные
умения в процессе
игры, соблюдая
отношения
партнерства,
взаимопомощи,
взаимной
поддержки

май

окт

янв

Отстаивает
усвоенные нормы
и правила перед
ровесниками и
педагогическим
работником,
стремится к
самостоятельности
, проявляет
относительную
независимость от
педагогического
работника

май

окт

янв

Использует в играх
знания, полученные в
ходе экскурсий,
наблюдений,
знакомства с
художественной
литературой,
картинным
материалом,
народным
творчеством,
историческими
сведениями,
мультфильмами

май

окт

янв

Итоговый
показатель по
каждому ребенку
(среднее значение)

май

окт

янв

май

1.

Итоговый показатель по группе
(среднее значение)

6-7 лет (НОДА)
Образовательная область «Познавательное развитие»
№
п/п

ФИО ребенка

Устанавливает причинноследственные связи между
условиями жизни,
внешними и
функциональными
свойствами в животном и
растительном мире на
основе наблюдений и
практического
экспериментирования

окт

янв

май

Владеет элементарными
математическими
представлениями: количество в
пределах десяти, знает цифры 0,
1 - 9 в правильном и зеркальном
(перевернутом) изображении,
среди наложенных друг на друга
изображений, соотносит их с
количеством предметов, решает
простые арифметические задачи
устно, используя при
необходимости в качестве
счетного материала
символические изображения
окт

янв

май

Определяет времена
года, части суток

Самостоятельно
получает новую
информацию (задает
вопросы,
экспериментирует);

окт

окт

янв

май

янв

май

Итоговый показатель по
каждому ребенку (среднее
значение)

окт

янв

май

1
Итоговый показатель по группе (среднее
значение)

34

6-7 лет (НОДА)
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
№
п/п

ФИО ребенка

Владеет доступными
видами продуктивной
деятельности, проявляет
инициативу и
самостоятельность в
разных видах
деятельности

окт

янв

Имеет элементарные
представления о видах
искусства, понимает
доступные
произведения
искусства (картины,
иллюстрации к сказкам
и рассказам, народная
игрушка: семеновская
матрешка, дымковская
и богородская
игрушка,
воспринимает музыку,
художественную
литературу, фольклор

май

окт

янв

Проявляет интерес к
произведениям
народной,
классической и
современной музыки,
к музыкальным
инструментам

май

окт

янв

май

Стремится к
использованию
различных средств и
материалов в
процессе
изобразительной
деятельности

окт

янв

май

Итоговый показатель по
каждому ребенку (среднее
значение)

окт

янв

май

1

Итоговый показатель по группе (среднее
значение)

6-7 лет (НОДА)
Образовательная область «Физическое развитие»
№ п/п

Ф.И.О.
ребенка

Выполняет
доступные движения
и упражнения по
словесной
инструкции
педагогических
работников
окт

янв

май

Знает и подчиняется
правилам игр, игр с
элементами спорта

окт

янв

май

Владеет элементарными
нормами и правилами
здорового образа жизни (в
питании, двигательном режиме,
закаливании, при
формировании полезных
привычек)
окт

янв

май

Итоговый показатель по каждому ребенку
(среднее значение)

окт

янв

май

1

Итоговый показатель по группе (среднее

значение)

35

№
п/п

Ф.И.О.
ребенка
Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)

Владеет языковыми операции, обеспечивающими овладение
грамотой

Отражает в речи собственные впечатления, представления,
события своей жизни, составляет с помощью педагогического
работника небольшие сообщения, рассказы "из личного опыта"

Выполняет речевые действия в соответствии с планом
повествования, составляет рассказы по сюжетным картинкам и по
серии сюжетных картинок, используя графические схемы,
наглядные опоры

Пересказывает литературные произведения, по иллюстративному
материалу (картинкам, картинам, фотографиям), содержание
которых отражает эмоциональный, игровой, трудовой,
познавательный опыт обучающихся

Правильно произносит звуки (в соответствии с онтогенезом)

Осознает слоговое строение слова, осуществляет слоговой анализ
и синтез слов (двухсложных с открытыми, закрытыми слогами,
трехсложных с открытыми слогами, односложных)

Осуществляет слуховую и слухопроизносительную
дифференциацию звуков по всем дифференциальным признакам

Составляет различные виды описательных рассказов, текстов
(описание, повествование, с элементами рассуждения) с
соблюдением цельности и связности высказывания, составляет
творческие рассказы

Правильно употребляет грамматические формы слова;
продуктивные и непродуктивные словообразовательные модели

Умеет осмысливать образные выражения и объяснять смысл
поговорок (при необходимости прибегает к помощи
педагогического работника)

Умеет подбирать слова с противоположным и сходным значением

Употребляет слова, обозначающие личностные характеристики, с
мотивным значением, многозначные

Владеет простыми формами фонематического анализа, способен
осуществлять сложные формы фонематического анализа (с
постепенным переводом речевых умений во внутренний план),
осуществляет операции фонематического синтеза

6-7 лет (НОДА)
Образовательная область «Речевое развитие»

окт янв май окт янв май окт янв май окт янв май окт янв май окт янв май окт янв май окт янв май окт янв май окт янв май окт янв май окт янв май окт янв май окт янв май

1
2
3
Итоговый показатель по группе
(среднее значение)

36

Умственная отсталость (далее – УО)
Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»
Целевые ориентиры реализации Программы для обучающихся с легкой умственной отсталостью
№
п/
п

Ф.И.О.
ребенка

Здоровается при
встрече со знакомыми
педагогическим
работником и другими
детьми, прощается при
расставании, пользуясь
при этом
невербальными и
вербальными
средствами общения
окт

янв

май

Адекватно
ведет себя в
знакомой и
незнакомой
ситуации

окт

янв

май

Проявляет
доброжелатель
ное отношение
к знакомым и
незнакомым
людям

Проявляет
элементарную
самооценку
своих поступков
и действий

окт

окт

янв

май

янв

Может быть
партнером в игре и
в совместной
деятельности со
знакомыми детьми,
обращаться к ним с
просьбами и
предложениями о
совместной игре
или практической
деятельности

май

окт

янв

май

Дружелюбный и
доброжелательный,
умеющий слушать
собеседника,
способный
взаимодействовать
с педагогическим
работником и
другими детьми на
основе общих
интересов и дел.
окт

янв

май

Итоговый показатель по
каждому ребенку
(среднее значение)

окт

янв

май

1
2
3
Итоговый показатель по
группе (среднее значение)

Образовательная область «Физическое развитие»
Целевые ориентиры реализации Программы для обучающихся с легкой умственной отсталостью
№ п/п

Ф.И.О.
ребенка

Знает и выполняет
некоторые
упражнения из
комплекса утренней
зарядки или разминки
в течение дня
окт

янв

май

Самостоятельно участвует
в знакомых подвижных
играх

окт

янв

май

Самостоятельно
спускается и
поднимается по
ступенькам лестницы
окт

янв

май

Владеет основными
культурногигиеническими навыками

окт

янв

май

Итоговый показатель по каждому
ребенку (среднее значение)

окт

янв

май

1
2
3
Итоговый показатель по группе

37

(среднее значение)

Образовательная область «Познавательное развитие»
Целевые ориентиры реализации Программы для обучающихся с легкой умственной отсталостью
№ п/п

Ф.И.О.
ребенка

Проявляет интерес к
познавательным
задачам
(производит анализ
проблемнопрактической задачи;
выполняет анализ
наглядно-образных
задач
окт

янв

май

Устанавливает
причинноследственные
отношения и
зависимости

окт

янв

май

Выполняет задания на
классификацию
знакомых картинок

окт

янв

Называет основные
качества и свойства
предметов, цвета и
формы

май

окт

янв

Обладает первичной
картиной мира на
основе традиционных
ценностей
российского
общества

май

окт

янв

май

Итоговый показатель
по каждому ребенку
(среднее значение)

окт

янв

май

1
2
3
Итоговый показатель по группе
(среднее значение)

Образовательная область «Речевое развитие»
Целевые ориентиры реализации Программы для обучающихся с легкой умственной отсталостью
№
п/п

ФИО ребенка

Соотносит знакомый
текст с
соответствующей
иллюстрацией
окт

янв

май

Составляет по образцу
короткие рассказы,
пересказывает
литературные произведения
окт

янв

май

Выделяет предмет
среди других по
описанию,
объясняет свой
выбор
окт

янв

май

Умеет слушать
собеседника

окт

янв

май

Итоговый показатель по
каждому ребенку
(среднее значение)
окт

янв

май

1
2
3
Итоговый показатель по группе (среднее
значение)

38

Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие»
Целевые ориентиры реализации Программы для обучающихся с легкой умственной отсталостью
№
п/п

ФИО ребенка

Самостоятельно
участвует в знакомых
музыкальных играх

окт

янв

Слушает музыку, активизирует
эмоциональный отклик на ее
изобразительный характер,
умеет сосредотачиваться в
ответ на звучание музыки,
узнает знакомые мелодии

май

окт

янв

май

Способен
воспринимать и
чувствовать
прекрасное в
природе, искусстве
окт

янв

май

Проявляет
самостоятельность
в быту,

окт

янв

май

Итоговый показатель по
каждому ребенку (среднее
значение)

окт

янв

май

1
2
3
Итоговый показатель по группе (среднее
значение)

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»
Целевые ориентиры реализации Программы для обучающихся с умеренной умственной отсталостью
№ п/п

Ф.И.О.
ребенка

Здоровается при
встрече со
знакомыми
педагогическим
работником и
другими детьми,
прощается при
расставании,
пользуясь при
этом
невербальными
и вербальными
средствами
общения
окт

янв

май

Проявляет
доброжелательн
ое отношение к
знакомым и
незнакомым
людям

Сотрудничает с
новым
педагогическим
работником в
знакомой
игровой
ситуации

Откликается
на свое имя

Проявляет
интерес к
взаимодействию
с педагогом в
процессе
эмоционального
общения и
предметноигровых
действиях

окт

окт

окт

окт

янв

май

янв

май

янв

май

янв

май

Адекватно реагирует
Итоговый
на доброжелательное
показатель по
и
каждому ребенку
недоброжелательное (среднее значение)
отношение к себе со
стороны окружающих

окт

янв

май

окт

янв

1
Итоговый показатель по группе (среднее
значение)

39

май

Образовательная область «Физическое развитие»
Целевые ориентиры реализации Программы для обучающихся с умеренной умственной отсталостью
№
п/п

Владеет
прямохождением
(самостоятельно
ходит)

Ф.И.О.
ребенка

окт

янв

Самостоятельно
участвует в знакомых
подвижных играх

май

окт

янв

май

Самостоятельно
спускаться и
подниматься по
ступенькам лестницы
окт

янв

май

Частично владеет
основными
культурногигиеническими
навыками
окт

янв

май

Может пользоваться
ложкой по
назначению,
стремится быть
опрятным
окт

янв

май

Итоговый показатель
по каждому ребенку
(среднее значение)
окт

янв

май

1
2
3
Итоговый показатель по группе
(среднее значение)

Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие»
Целевые ориентиры реализации Программы для обучающихся с умеренной умственной отсталостью
№ п/п

ФИО ребенка

Самостоятельно
участвует в знакомых
музыкальных играх

окт

янв

май

Эмоционально
отзывчивый к
музыке, ярким
игрушкам,
предметам,
изображениям
окт

янв

май

Узнает и запоминает
знакомые мелодии

окт

янв

май

Может
сосредоточиться и
слушать стихи,
песни, мелодии,
эмоционально на
них реагирует
окт

янв

май

Итоговый
показатель по
каждому ребенку
(среднее значение)

окт

янв

1
2
3
Итоговый показатель по группе (среднее
значение)

40

май

Образовательная область «Познавательное развитие»
Целевые ориентиры реализации Программы для обучающихся с умеренной умственной отсталостью
№
п/п

ФИО ребенка

Показывает по просьбе
педагогического
работника свои основные
части тела и лица (глаза,
руки, ноги, уши, нос)

окт

янв

Проявляет интерес к
окружающему миру и
активность в
поведении и
деятельности

май

окт

янв

Проявляет адекватные
реакции в процессе
выполнения
режимных моментов:
переключаясь с
одного вида действий
на другие, от одного
места проведения
занятия к другому (от
занятия в игровой
зоне к занятиям в
учебной зоне и
музыкальном зале

май

окт

янв

май

Проявляет
активность,
самостоятельность в
познавательной
деятельности

окт

янв

май

Итоговый показатель по
каждому ребенку (среднее
значение)

окт

янв

май

1
2
3
Итоговый показатель по группе (среднее
значение)

Образовательная область «Речевое развитие»
Целевые ориентиры реализации Программы для обучающихся с умеренной умственной отсталостью
№ п/п

Ф.И.О.
ребенка

Использует
коммуникативные
средства общения с
педагогическим
работником (жесты,
отдельные звуки)
окт

янв

май

Показывает по просьбе
педагогического
работника названный
им знакомый предмет
(игрушку)
окт

янв

май

Выполняет действия в
соответствии со словесным
указанием

окт

янв

май

Итоговый показатель по каждому
ребенку (среднее значение)

окт

янв

май

1
2
3

Итоговый показатель по группе (среднее
значение)

41

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»
Целевые ориентиры реализации Программы для обучающихся с тяжелой умственной отсталостью
№
п/п

Действует по
элементарным
правилам в
знакомой
обстановке
(здоровается при
встрече с
педагогическим
работником и
другими детьми,
прощается при
расставании,
пользуется при
этом
невербальными
средствами
общения (взгляд в
глаза, протягивать
руку)

Ф.И.О.
ребенка

окт

янв

май

Взаимодействует
со знакомым
педагогическим
работником в
знакомой игровой
ситуации

Подражает
знакомым
действиям
педагогического
работника

окт

окт

янв

май

янв

май

Проявляет
интерес к
другим детям

окт

янв

май

Откликается на
свое имя

окт

янв

Проявляет интерес к
взаимодействию с
новым педагогическим
работником (педагогом)
в процессе
эмоционального
общения и предметноигровых действий

май

окт

янв

Итоговый показатель
по каждому ребенку
(среднее значение)

май

окт

янв

май

1
Итоговый показатель по группе (среднее
значение)

Образовательная область «Физическое развитие»
Целевые ориентиры реализации Программы для обучающихся с тяжелой умственной отсталостью
№ п/п

Ф.И.О.
ребенка

Проявляет интерес к
физической
активности

окт

янв

май

Может пользоваться
ложкой по
назначению,
стремится быть
опрятным

окт

янв

май

Выполняет действия
по
самообслуживанию
самостоятельно или с
помощью
педагогического
работника
окт

янв

май

Владеет
прямохождением
(самостоятельно
ходит)

окт

янв

май

Соблюдает
элементарные
правила безопасности
в быту, в
организации, на
природе

окт

янв

май

Итоговый показатель
по каждому ребенку
(среднее значение)

окт

янв

1
Итоговый показатель по группе

42

май

(среднее значение)

Образовательная область «Речевое развитие»
Целевые ориентиры реализации Программы для обучающихся с тяжелой умственной отсталостью
№ п/п

Использует
коммуникативные
средства общения с
педагогическим
работником (жесты,
отдельные звуки)

Ф.И.О.
ребенка

окт

янв

Показывает по
просьбе
педагогического
работника названный
им знакомый предмет
(игрушку)

май

окт

янв

май

Подражает знакомым
действиям
педагогического
работника

окт

янв

май

Выполняет словесные
инструкции
различной сложности,
понимает предлоги

окт

янв

Проявляет
доброжелательное
отношение к
педагогу, способен к
устойчивому
эмоциональному
контакту

май

окт

янв

Итоговый показатель
по каждому ребенку
(среднее значение)

май

окт

янв

май

1
2
3
Итоговый показатель по группе
(среднее значение)

Образовательная область «Познавательное развитие»
Целевые ориентиры реализации Программы для обучающихся с тяжелой умственной отсталостью
№
п/п

Ф.И.О.
ребенка

Проявляет интерес к
окружающему миру и
активность в
поведении и
деятельности

окт

янв

май

Показывает по просьбе
педагогического
работника свои
основные части тела и
лица (глаза, руки, ноги,
уши, нос)

окт

янв

май

Проявляет адекватные реакции
в процессе выполнения
режимных моментов:
переключаясь с одного вида
действий на другие, от одного
места проведения занятия к
другому (от занятия в игровой
зоне к занятиям в учебной зоне
и музыкальном зале)
окт

янв

май

Итоговый показатель по каждому
ребенку (среднее значение)

окт

янв

май

1
2
3

Итоговый показатель по группе (среднее
значение)

43

Образовательная область «Художественно- эстетическое»
Целевые ориентиры реализации Программы для обучающихся с тяжелой умственной отсталостью
№ п/п

Ф.И.О.
ребенка

Подражает знакомым
действиям
педагогического
работника

окт

янв

май

Эмоционально
отзывчивый к музыке,
ярким игрушкам,
изображениям

окт

янв

Проявляет адекватные реакции
в процессе выполнения
режимных моментов:
переключаясь с одного вида
действий на другие, от одного
места проведения занятия к
другому (от занятия в игровой
зоне к занятиям в учебной зоне
и музыкальном зале)

май

окт

янв

май

Итоговый показатель по каждому
ребенку (среднее значение)

окт

янв

май

1
2
3

Итоговый показатель по группе (среднее
значение)

Тяжелые множественные нарушения развития (далее –ТМНР)
Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»
Целевые ориентиры реализации Программы для обучающихся с ТМНР
№
п/
п

Ф.И.О.
ребенка

Поддержка
длительного,
положительного
эмоционального
настроя в процессе
общения со
педагогическим
работником

Проявление
инициативы,
желания
общения,
информирован
ие о своем
состоянии и
потребностях с
помощью
доступных

Изменение
поведения и
выполнение
действия в
зависимости от
жестового или
речевого
обращения
педагогическог
о работника

Самостоятельны
й выбор
результативной
схемы
деятельности и
поведения в
зависимости от
поставленной
цели и внешних
условий среды

Доброжелательное
отношение,
стремление помочь
друг другу при
выполнении
игровой и
предметной
деятельности

Знание
последовательности
социальных
действий при
одевании,
кормлении,
согласование
поведения с
действиями
педагогического
работника,

Итоговый
показатель по
каждому
ребенку
(среднее
значение)

44

средств
коммуникации

окт

янв

май

окт

янв

май

предвосхищение
действия и
преднамеренное
выполнение 1-2
действий в цепочке
окт

янв

май

окт

янв

май

окт

янв

май

окт

янв

май

окт

янв

май

1
.
Итоговый показатель по
группе (среднее значение)

Образовательная область «Физическое развитие»
Целевые ориентиры реализации Программы для обучающихся с ТМНР
№
п/
п

Ф.И.О.
ребенка

Подражание простой
схеме движений вслед
за педагогическим
работником

окт

янв

май

Умение в
процессе
выполнения
сложных
двигательных
актов
преодолевать
препятствия и
положительно
реагировать на
них

Передвижение
в пространстве
с помощью
сложных
координирован
ных моторных
актов ползание

Выполнение
сложных
координированн
ых моторных
актов руками специфические
манипуляции со
знакомыми
игрушками

окт

окт

окт

янв

май

янв

май

янв

май

Использование
орудия при приеме
пищи: пить из
чашки, есть ложкой

окт

янв

май

Координированная
ходьба и бег с
произвольным
изменением
направления,
скорости, в том
числе по
поверхности с
разным наклоном,
лестнице

Итоговый
показатель по
каждому
ребенку
(среднее
значение)

окт

окт

янв

май

янв

май

1
.
Итоговый показатель
по группе (среднее
значение)

Образовательная область «Познавательное развитие»
Целевые ориентиры реализации Программы для обучающихся с ТМНР
№
п/
п

Ф.И.О.
ребенка

Проявление
эмоционального
положительного
отклика на игры,
направленные на
развитие сенсорной

Осуществление
практической
ориентировки в
свойствах
предметов
(форма,

Продолжитель
ное внимание и
стойкий
интерес к
внешним
сенсорным

Поиск
сенсорного
стимула за счет
движений
головы,
поисковых

Поиск разрешения
проблемной
ситуации и
преодоление
препятствий,
игнорирование

Ориентировка в
собственном теле,
указание частей
тела доступным
коммуникативным
способом

Итоговый
показатель по
каждому
ребенку
(среднее
значение)

45

сферы

окт

янв

май

величина,
фактура) и их
различение
путем
обследования
доступным
способом

стимулам,
происходящем
у вокруг

движений глаз,
поисковые
движения руки,
локализация
положения или
зоны его
воздействия

окт

окт

окт

янв

май

янв

май

янв

май

лишних предметов
при выполнении
задания

окт

янв

май

окт

янв

май

окт

янв

май

Итоговый показатель по
группе (среднее значение)

Образовательная область «Речевое развитие»
Целевые ориентиры реализации Программы для обучающихся с ТМНР
№
п/
п

Ф.И.О.
ребенка

Выражение своего
отношения к ситуации
в виде интонационно
окрашенной цепочки
звуков речи (по
подражанию и по
памяти);

окт

янв

май

Копирование
социальных
жестов,
простых
речевых
образцов, в том
числе звуковой
и слоговой
последователь
ности,
отраженно за
педагогически
м работником,
применение их
с учетом
социального
смысла

окт

янв

май

Выражение
доступным
коммуникатив
ным способом
просьбы,
оценки,
отношения "Я", "Ты",
"Мой", "Моя",
"Мое",
"хороший",
"плохой";

окт

янв

май

Использование в
общении
элементов
символической
абстрактной
коммуникации,
отдельных
абстрактных
символов: слов,
жестов,
схематических
изображений

окт

янв

май

Понимание в
ограниченном
объеме (не более 5
слов, жестов или
перцептивных
цепочек)
взаимосвязи между
знаком и действием,
знаком и
предметом, умение
выполнять действия
или находить
предмет путем
ориентировки на
знаковый эталон,
либо после
демонстрации
действия
педагогическим
работником
окт

янв

май

Точное
воспроизведение
звуков речи,
ритмического и
интонационного
рисунка слова
(восклицание,
вопрос,
недовольство,
испуг), выделение
ударного слога или
слова, правильное
воссоздание
последовательности
2-3 слогов в слове
или дактильного
ритма

окт

янв

май

Итоговый
показатель по
каждому
ребенку
(среднее
значение)

окт

янв

май

Итоговый показатель по
группе (среднее значение)

Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие»
46

Целевые ориентиры реализации Программы для обучающихся с ТМНР
№
п/
п

Ф.И.О.
ребенка

Проявление
положительной
эмоциональной
реакции на звучание
знакомой мелодии или
голоса

окт

янв

май

Умение
извлекать звук
из
музыкальной
игрушки,
музыкального
инструмента

Умение
выполнять
доступные
движения под
музыку

Длительное
продуктивное
взаимодействие
в удобной
физиологически
правильной позе

окт

окт

окт

янв

май

янв

май

янв

май

Умение соотносить
изображение
предмета с
реальным образцом

окт

янв

май

Умение создавать
изображение
простого предмета,
постройку по
образцу, по
инструкции
педагогического
работника,
предъявленной в
доступной
коммуникативной
форме
окт

янв

май

Итоговый
показатель по
каждому
ребенку
(среднее
значение)

окт

янв

май

4.
5.
6.
7.
Итоговый показатель по
группе (среднее значение)

47